數學差 不能當國小老師

大三師培生 可望首批適用

有鑑於現職國小老師很多人數學能力不足，可能扼殺孩子對數學的興趣，國家教育研究院研擬在國小教師資格檢定考試中加考「數學科教材教法」，目前就讀大三的師培生可望首批適用；教研院也將建議師培的大學，以大學學測或指考數學科均標做為師資生遴選要件。現行師培課程，很多準老師在大學不修數學，未來卻在小學裡扮演數學啟蒙的重要角色，讓人擔心。

還有大學教授觀察到相
當多的現職國小老師數學能力不夠或教法不夠創新，曾有學生在實習時改錯數學考卷，甚至被小學生問倒，可能扼殺孩子對數學的興趣。

教研院
籌備處主任陳伯璋昨分析，國小教學採包班制，由導師負責國語及數學等主科，且現行教師檢定只考「國語文測驗」及教師專業科目，加上部分縣市教師甄選時，未納入數學教育專門科目，教研院研擬國小教師資格檢定考試加考「數學科教材教法」，希望國小師資需至少具備高中數學能
力。

音樂、體育系學生質疑不公

目前就讀大學教育學程的張同學擔心，這會讓許多數學不好的師培生心生恐懼，兩年半後如果加考數學，屆時教師檢定考試的通過率可能下降。

也有音樂系、體育系的師培生質疑，如果四科之中有兩科是國語文、數學科教材教法，明顯有利於中文系、語教系和數學系的學生，不利於藝能科學生。

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正常來說，一個高中生可以教導國小的弟妹課業，基本上他的學知識就已經足夠國小了，

也就是說初等教育其實不需要高深的知識背景，而是一種精熟職業。（越久，經驗越多越幹練）

從這則新聞我們可聯想到所謂的教師專業評鑑上。

教師專業評鑑說穿了目的很簡單，就是淘汰不適任的老師，

原因無他，因為沒有學生，不能再養那麼多教師了，

可是要淘汰國小教師很難用術科、筆試去評估，這樣對老人家也不公平。

所以就搞了教師專業評鑑出來，作為依據。

終極原因其實可以歸納：政府沒錢，竟然沒錢，養你們這些米蟲幹麼？

請想像一下，一個40歲的老師薪水可能五六萬，一個代課老師三萬，年輕有幹勁，說什麼作什麼，從企業的角度來看，裁撤掉薪水高的才是根本之道。

所以這個半調子的專業評鑑就筆者看來問題是很多的。

有個大學教授寫過一篇文章〈教師專業發展評鑑試辦現況、困境與因應策略〉

在其中有談到目前的困境有五，分別是行政制度面的缺失、教師工作負擔過重、教師自身心態、評鑑人員不足、缺乏專業對話機制。

基本上還要有第六點，就是缺乏基層實際面的探討與求證。

這些東西幾乎都是教授找幾個校長去執行，問題是就筆者的觀察，大部份的教授與就業實際情形的落差相當之大，其中教育體系在前三。

你在大學呼風喚雨，上課較大學生報告，投稿掛個名字，又有青春肉體（請原諒筆者說話就是這麼直！！！）怎麼可能會瞭解基層呢？

當然這些因素加總起來，就是專業評鑑未見起色的原因。

要解決過剩員工最好的方法就是裁員或減薪，當然政府沒有這種lp敢減薪，所以只好拐彎抹角想方法幹掉冗員。

其實筆者認為有比專業評鑑更好的方法，就是國小教師分級。

由上述的新聞可以猜測，上層應該開始有這種念頭。

檢定合格，才可以教授這科，這是再合理不過了。

筆者有一友人曾經問筆者，體保生進入小學是不是只有教體育？

筆者告訴友人要看學校，基本上學校會讓你有發揮的空間，但是如果帶班就一定會教到國數等等。

友人那時候不可置信，一直說以後死都不把小孩給這種老師教。

當然體保生素質見仁見智，縱然她們素行不良，不過不能一竿子打翻一艘船，各階層總是有特別傑出的人才。

如果上層真的要把國小教師當作是一個有專業知識的行業，其實分科檢定，不但可以區分小學老師的優劣、類別，更能提昇教師專業的形象。

當然一個人可以檢定很多科，這在現在多元的社會是很正常的，你擁有越多的才能當然你存活的機率越高。

這種方式不但簡單，執行也明確，更容易解決現在過多的冗員。